《送行》教学设计

        开课班级：周城中学初三（2）班                   开课时间：2017.3.10

开课教师：周城中学陈燕                          开课级别：市级

教学目标：1、通过对细节描写的分析，理解文中勒罗受雇送别的感情问题。 

2、初步理解文章主旨，学会从生活中发现并提取生活哲理。

教学重点：通过两种送行场面的对比分析，把握文章的主旨。

教学难点：讨论理解文中勒罗受雇送别的感情问题，体会散文所蕴含的对生活深刻思考的问题。

教学课时：一课时

教学过程：

一、激趣导入

    1、“送别”是文学中的一大主题，古今中外的诗词歌赋中，你喜欢哪首“送别”的诗词，能不能向我们介绍一下呢？

同学们收集的送别诗真多呀！虽然送行的对象不同，离情不同，但都十分感人。今天，我们也来学习一篇有关送别的文章。

二、感受送行

1、请大家在预习的基础上快速地跳读课文，要求：找出紧扣题目“送行”这个中心事件的语段，美美地读一读，并用简短的语句概括一下事件。

2、如果你是被送行的人，你喜欢哪个送行场面？为什么？

三、走进送行

1、请同学们再次大声朗读这两个场面的段落，找找文章中哪些语句可以看出尴尬滑稽或真挚热情？请用笔把它划出来。

2、为什么会出现这两种截然不同的场面呢？你能从文章中找出依据吗？

四、感悟送行

1、刚才大家在阅读的过程中提到了勒罗在送行过程中付出真情，看到他流出了泪，可是就这个泪有人提出了质疑，那么你觉得勒罗的眼泪中到底有没有真情呢？请以四人小组为单位讨论一下。

2、文章结尾处有这样一句话：“他索取的学费相当贵，但是我并不吝惜这笔投资。”你觉得作者想在勒罗身上学什么？

3、假如作者学成归来，再次送别他的朋友，请你想象一下会有怎样的场面。

 板书设计：

教后反思：

单元教学总目标是“疑为学之始”，旨在培养学生思考、质疑的能力。正如明代陈献章所说：“前辈谓学贵疑；小疑则小进，大疑则大进，疑者，觉悟之机也。”《送行》主旨的多义性，为有效实现单元教学目标提供了绝好的素材。如何巧妙地切入，无疑也是教学设计必须考虑的问题，所以我把本课的主题定为对资本主义社会人与人之间的虚伪、冷漠，人们渴望真情。

在整个教学中，我主要引导学生有效地阅读文本，通过“如果你是被送行人，你喜欢哪一个送行场面？为什么？”这样的问题设计鼓励学生说出自己的阅读感受，当然效果也挺明显，达到了我备课设想。之后我又通过勒罗的泪让学生去辩论是否有真情，没想到学生能踊跃举手发表自己精彩的看法，在这过程中或许有争议，但这种争议的讨论，对教学十分有益，可以将提高阅读能力和培养思辨能力有机地结合起来，有助于学生语文素养的提高。稍微遗憾的是作为教者，应该给与学生更多的时间和空间去思辩，去挖掘文本，我想如果这样的话，会使这堂课增色不少！

通过这次教学，我领悟到教学真要以学生为本，教学设计、教学活动要做到心中有学生，这样教学才会赢得学生的支持。